Психическое развитие с позиций классического психоанализа 3. Фрейда

Основы психоаналитического подхода к пониманию развития пси-
хики в онтогенезе заложены 3. Фрейдом (1856—1939)1. Психиче-
ское развитие в психоанализе отождествляется с процессом услож-
нения сферы влечений, мотивов и чувств, с развитием личности, с
усложнением ее структур и функций.

Фрейд выделял три уровня психики человека (по критерию
принципиальной возможности осознания психических процес-
сов) — сознание, предсознание и бессознательное.

В центре его научных интересов был бессознательный уровень пси-
хики — вместилище инстинктивных потребностей организма, влече-
ний, в первую очередь сексуальных и агрессивных. Именно бессоз-
нательное изначально противостоит обществу. Фрейд рассматривал
развитие личности как адаптацию (приспособление) индивида к
внешнему социальному миру, чуждому ему, но совершенно необхо-
димому.

Личность человека, по Фрейду, включает в себя три структурных
компонента — Оно, Я и Сверх-Я, которые возникают неодновре-
менно.

Оно (Ид) — примитивное ядро личности; оно имеет врожден-
ный характер, находится в бессознательном и подчиняется принци-
пу удовольствия. Ид содержит врожденные импульсивные влече-
ния (инстинкт жизни Эрос и инстинкт смерти Танатос) и составляет
энергетическую основу психического развития
(Эго) — рациональная и в принципе осознаваемая часть
личности. Она возникает по мере биологического созревания между
12 и 36 месяцами жизни и руководствуется принципом реально-
сти. Задача Эго — объяснить происходящее и построить поведение
человека так, чтобы его инстинктивные требования были удовлетво-
рены, а ограничения общества и сознания не были бы нарушены.
При содействии Эго конфликт между индивидом и социумом в те-
чение жизни должен ослабевать.

Сверх-Я (Супер-Эго) как структурная составляющая
личности формируется последней, между 3 и 6 годами жизни.
Супер-Эго представляет собой совесть, эго-идеал и строго контро-
лирует соблюдение норм, принятых в данном обществе.
Тенденции со стороны Ид и Супер-Эго, как правило, имеют
конфликтный характер, что порождает тревогу, нервозность, на-
пряженность индивида. В ответ Эго создает и использует ряд за-
щитных механизмов, таких, как вытеснение, рационализация,
сублимация, проекция, регрессия и др. Однако пока Эго ребенка
еще слабо, не все конфликты могут быть разрешены. Переживания
становятся длительными, «фиксируются», образуя определенный
тип характера, т.е. фундамент личности закладывается пережива-
ниями раннего детства. Необходимо отметить, однако, что Фрейд
’ не изучал детскую психику специально, а пришел к формулирова-
нию основных положений своей теории развития личности, анали-
зируя невротические нарушения взрослых пациентов.

Подходы к пониманию детской сексуальности изложены Фрей-
дом еще в начале XX в. в «Трех очерках по теории сексуальности»
(1905)1. Он исходил из идеи, что человек рождается с неким коли-
чеством сексуальной энергии (либидо), которая в строго опреде-
ленной последовательности перемещается по разным областям тела
(рот, анус, гениталии).

Фрейд наметил порядок развертывания психосексуальных
стадий по мере созревания организма (биологический фактор
развития) и считал, что стадии универсальны и присущи всем лю-
дям, независимо от их культурного уровня. Периодизацию возрас-
тного развития 3. Фрейда называют психосексуальной т е о -
рией личности, поскольку центральная линия его теории
связана с сексуальным инстинктом, понимаемым широко как
получение удовольствия. Названия стадий личностного развития
(оральная, анальная, фаллическая, генитальная) указывают на ос
новную телесную (эрогенную) зону, с которой связано ощущение
удовольствия в этом возрасте.

Стадии — это своего рода ступени на пути развития, и существу-
ет опасность «застрять» на той или иной стадии, и тогда компонен-
ты детской сексуальности могут стать предпосылками невротических
симптомов последующей жизни.

1. Оральная стадия продолжается от рождения до 18 ме-
сяцев. Главный источник удовольствия на начальной стадии психо-
сексуального развития соединяется с удовлетворением основной ор -
ганической потребности и включает действия, связанные с
кормлением грудью: сосание, кусание и глотание.
На оральной стадии складываются установки в отношении дру-
гих людей — установки зависимости, опоры или независимости, до-
верия. Мать пробуждает в ребенке сексуальное влечение, учит его
любить. Именно оптимальная степень удовлетворения (стимуля-
ции) в оральной зоне (грудного вскармливания, сосания) заклады-
вает основы здоровой самостоятельной взрослой личности.
Крайности материнского отношения в первые шесть месяцев
жизни (чрезмерная или, напротив, недостаточная стимуляция) ис-
кажают личностное развитие, происходит фиксация оральной пас-
сивности. Это означает, что взрослый человек будет использовать в
качестве способов адаптации к окружающему миру демонстрации
беспомощности, доверчивости, будет нуждаться в постоянном одоб-
рении своих действий со стороны. Слишком много родительской
нежности ускоряет половую зрелость и делает ребенка «избалован-
ным», зависимым.

Во второй половине первого года жизни, с прорезыванием зу-
бов, когда акцент смещается на действия кусания и жевания, насту-
пает орально-садистическая фаза оральной стадии. Фиксация на
орально - садистической фазе приводит к таким чертам взрослой
личности, как любовь к спорам, цинично-потребительское отноше-
ние к другим, пессимизм.

Область рта, по мнению Фрейда, остается важной эрогенной
зоной в течение всей жизни человека. Привязанность либидо к
оральной зоне иногда сохраняется и у взрослого и дает о себе знать
остаточным оральным поведением — обжорством, курением,
грызением ногтей, жеванием резинки и т.п.

2. Анальная стадия развития личности, связанная с воз-
никновением Эго, приходится на возраст от 1 —1,5 до 3 лет. Аналь-
ная эротика связана, по Фрейду, с приятными ощущениями от ра-
боты кишечника, от выделительных функций, с интересом к
собственным фекалиям.
На этой стадии родители начинают приучать ребенка пользо-
ваться туалетом, впервые предъявляя ему требование отказаться от
инстинктивного удовольствия. Способ приучения к туалету, практи-
куемый родителями, определяет будущие формы самоконтроля и
саморегуляции ребенка.
Правильный воспитательный подход опирается на внимание к
состоянию ребенка, на поощрение детей к регулярному опорожне-
нию кишечника. Эмоциональная поддержка опрятности как прояв-
ления самоконтроля имеет, по Фрейду, долговременный позитив-
ный эффект в становлении аккуратности, личностного здоровья и
даже гибкости мышления.
При неблагоприятном варианте развития родители ведут себя
чрезмерно строго и требовательно, добиваются опрятности как
можно раньше, ориентируясь в основном на формальные режимные
моменты. В ответ на эти неадекватные требования у детей возника-
ют своего рода протестные тенденции в виде «удерживания» (запо-
ров) или, напротив, «выталкивания». Эти фиксированные реакции,
распространившись позже на другие виды поведения, приводят к
складыванию своеобразного типа личности: анально-удерживаю-
щего (упрямого, скупого, методичного) или анально-выталкива-
ющего (беспокойного, импульсивного, склонного к разрушению).

3. Фаллическая стадия (3—6 лет) — стадия психосексуаль-
ного развития с участием уже собственно генитальной зоны. На фал-
лической стадии психосексуального развития ребенок часто рассмат-
ривает и исследует свои половые органы, проявляет интерес к
вопросам, связанным с появлением детей и половыми отношениями.
Именно в этот возрастной период в индивидуальном развитии ка-
ждого человека возрождается некий исторический конфликт — ком-
плекс Эдипа. У мальчика обнаруживается желание «обладать»
матерью и устранить отца. Вступая в бессознательное соперничество с
отцом, мальчик испытывает страх предполагаемого жестокого наказа-
ния с его стороны, страх кастрации, в трактовке Фрейда.
Амбивалентные чувства ребенка (любовь/ненависть к отцу),
которые сопровождают Эдипов комплекс, преодолеваются между
пятью и семью годами. Мальчик подавляет (вытесняет из сознания)
свои сексуальные желания в отношении матери. И д е н т и ф и к а -
ция себя с отцом (подражание интонациям, высказываниям, по-
ступкам, заимствование норм, правил, установок) способствует
возникновению Супер-Эго, или совести, последнего компонента
структуры личности.
У девочек Фрейд подразумевает аналогичный доминирующий
комплекс — комплекс Электры. Разрешение комплекса Элек-
тры также происходит путем идентификации себя с родителем сво-
его пола — матерью и подавления тяготения к отцу. Девочка, уве-
личивая сходство с матерью, получает символический «доступ» к
своему отцу.

4. Л а т е н т н а я стадия — сексуальное затишье, от 6—7 лет
до 12 лет, до начала подросткового возраста. Запас энергии на-
правляется на несексуальные цели и занятия — учебу, спорт, позна-
ние, дружбу со сверстниками, в основном своего пола. Фрейд особо
подчеркивал значение этого перерыва в сексуальном становлении
человека как условия для развития высшей человеческой культуры.

5. Генитальная стадия (12 — 18 лет) — стадия, обуслов-
ленная биологическим созреванием в пубертатный период и завер-
шающая психосексуальное развитие. Происходит прилив сексуаль-
ных и агрессивных побуждений, комплекс Эдипа возрождается на
новом уровне Аутоэротизм исчезает, ему на смену приходит ин-
терес к другому сексуальному объекту, партнеру противоположного
пола. В норме в юности происходит поиск места в обществе, выбор
брачного партнера, создание семьи.
Одна из самых значительных задач этой стадии — освобождение
от авторитета родителей, от привязанности к ним, что обеспечивает
нужную для культурного процесса противоположность старого и
нового поколений.
Гениталъный характер — это идеальный тип личности с пси-
хоаналитической позиции, уровень зрелости личности. Необходимое
качество генитального характера — способность к гетеросексуальной
любви без чувства вины или конфликтных переживаний. Зрелая
личность характеризуется Фрейдом гораздо более широко: она мно-
гогранна, и ей присущи активность в решении жизненных проблем и
способность прикладывать усилия, умение трудиться, умение откла-
дывать удовлетворение, ответственность в социальных и сексуаль-
ных отношениях и забота о других людях.
Таким образом, детство интересовало 3. Фрейда как период,
который преформирует взрослую личность. Фрейд был убежден,
что все самое существенное в развитии личности происходит до
пятилетнего возраста, а позже человек уже только «функциони-
рует», пытается изжить ранние конфликты, поэтому каких-либо
особых стадий взрослости он не выделял. При этом само детство
отдельного индивида преформировано событиями из истории раз-
вития человеческого рода (эта линия представлена возрождением
Эдипова комплекса, аналогией оральной стадии в развитии лич-
ности и каннибальской стадии в истории человеческого сообщест-
ва и т.п.).

Самые значимые факторы становления личности в классическом
психоанализе — это биологическое созревание и способы общения с
родителями. Неудачи приспособления к требованиям среды в ран-
нем детстве, травматические переживания в детские годы и фикса-
ция либидо предопределяют глубокие конфликты и болезни в буду-
щем.